语文课题研究小结

第一篇：语文课题研究小结

按照学期教研计划一步一个脚印，以科学发展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。

（一）、提高认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进行了理论学习和座谈，多次召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让教师在课题研究中有所收获使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

（二）、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

在课题组教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《语文课程标准》、《小学教学通讯》《江苏教育》等有关“随文练笔”教育教学理论。重点学习的文章篇目有《儿童心灵文化的语言破茧与蝶变》、《徜徉在言语的海洋》《阅读教学新思维：以学习表达为中心》、《模仿借鉴是创造开拓的前提所在》、《抓住文本语言特点进行课堂语言转换》等。通过学习，教师明白了本学期重在教学案例的研究分析上，形成自已的随文练笔案例，加强对课堂练笔的实践反思。

（三）、深入课堂，进行实践

1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。本学期，是我校课题进入实施验证的阶段，因而要求每位教师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。围绕本年段制定的训练重点展开教学研究，并落实到每一节课上进行教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的研究，并使课本资源、媒体资源、教师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的能力得到了提高。

2、重视实验的日常管理。注意实验资料的收集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。本学期汇编了一期教师《随文练笔教学案例》小册。收集了实验教师的实验心得或感悟。

3、加强对课堂的监督与指导。老师们对于课题的意识应该说是有所增强，但其自主性还不够，主要是担心课题的研究影响了教学效果，影响了教学质量（说白了就是教学成绩的一分两率），因此都不敢花大力气进行课题的实践与反思。就我校课题的实用性、及针对性来看，对于教师的担心是不必要的，通过近两年，我校在县统一质检的作文成绩分析来看，通过近一年半的实验，作文成绩均是名列前矛的。因此，在教学管理中，我们除了要求教师在研讨课上要贯彻随文练笔的教学方法，在日常的课堂教学也要注重随文练笔。把“随文练笔”当作是语文教学的一种方法，一种策略。

（四）、经验与感悟

我们语文课题组经过近两年的课题实践与研究，获得了一些经验与感悟，这些经验与感悟归纳起来有如下几个方面：

1．要取得领导的支持和重视

课题组之所以能在较短的时间内取得较好的成绩，我认为与各级领导的大力支持与高度重视分不开。从课题酝酿至今，县教研室课题研究专家经常来我校检查指导工作，指明研究方向，教授研究方法。每当我们遇到困难时，就不顾自身工作的繁忙，亲临我校指导工作，鼓励教师用心研究，真正做好研究；当我们在研究方面取得了一点点成绩时，就热情地鼓励我们，课题材的中期检查，我校课题被定为优秀等级，这不但是对我们工作的认可，更是对我们的一种鼓励，一种前行的力量；更为可贵的是他们对我们的课题研究在兄弟学校进行宣传。为了加强课题研究的指导与管理，我们学校领导对语文课题组更是倾注了大量心血，为我们出资出力。制定课题奖励制度，激发教师课题研究的积极性。正因为有了各级领导的关爱，我们的课题才能做得真、做得实，在博客上发出的一篇篇思考博文受到了博友们的赞赏，他们或收藏，或转载，或鼓励，或赐教，给了我们的研究以力量。

2．要虚心好学

课题研究的过程是一个不断学习的过程，只有通过学习，才能从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从知之甚浅到知之甚深。记得课题研究之初，我们头脑里一片茫然，于是我们开始学习，向专家学习，向书本学习，学教育学，学心理学，学研究方法、学写作技能。通过学习我们理论水平得到了较大提高。一学期来学习了名家的教学理论文章20余篇，教学案例8篇，在学习中，我们有了自已的理解，有了收获，并把它运用到课堂实践中去，使课堂教学如鱼得水。

3．要有团队精神

常言道众人拾柴火焰高，个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。在课题研究过程中，我们能充分发挥集体的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再个人分工，再集中商讨。实行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的课题例会，我们都会探讨练笔存在的问题，交流自已练笔的成功案例，探讨练笔的方法。

4．要牢固树立质量意识

质量是课题研究成与败，优与劣的关键。没有质量，课题研究就会丧失意义，因此“质量”二字在我们的课题研究中是一个最响亮最恒久的用词。我们几乎开会必提，逢人便说。正因为我们树立了牢固的质量意识，所以我们的文章改之又改，研究方法论之又论，研究的步骤调之又调，质量稳步提高。

5．要有高度的敬业精神

敬业精神是搞好课题研究的关键。我们课题组的许多老师有着极强的敬业精神，他们为了写好一篇文章或者设计一个教案，往往要花费几天的心血，有的甚至更长，从酝酿到完成需要半个月时间。他们夜以继日，有时工作到凌晨。

6．要重视实践

实践是获取知识的最重要途径，任何知识最初源于实践，最终又服务于实践。在课题研究过程中，我们深深地感受到实践的重要性，没有实践，课题研究就成了无源之水，无本之木。要保证课题研究的可行性，真实性，就必须扎扎实实地开展各种课研实践，如问卷调查、访谈、实地观察、课堂教学、课例研究等，否则写出的东西或空洞无物，无话可说；或假话连篇，毫无价值；或虚幻玄乎，无法操作。

7．写作是实践的延续与深化

写的过程是思的过程、是研的过程、是实践的延续。没有实践的写作是空洞肤浅的，缺乏写作的实践同样是肤浅幼稚的。我们常常有这样的体验：在实践中，我们对一些做法缺乏前瞻和预设，或者思路尚不清晰，可是当我们经过实践，静下心来潜心思考，动笔写作，原来模糊不清的东西一下子清晰多了，写作中时有意外的 ……此处隐藏5027个字……，也是美的享受，美的熏陶，让我们更爱学校，更爱生活。

三、开展活动、提高素质

提高素质是时代对我们的要求。作为教育工作者更应为此作出努力。本学期老师进行了语文素质方面的知识竞赛；学生进行了写字比赛、朗读比赛、阅读与作文比赛，还进行了六一文艺表演，游园活动，安全演练活动等提高了师生的各方面的素质。

四、不足与建议

1、老师要教到老学到老，不断地学习文化知识和专业知识，提升自己的品味，提高教学水平。

2、本组教研活动应围绕课题开展。我们老师平时工作就十分紧凑，开展教研活动的时间有限，尽可能在有限的时间里做更多的工作。

3、学校的工作要有一个统一的规划，不要出现各部门抢时间的现象。

4、教学研究是一项艰辛而长期的工作，在工作中要善于观察善于总结才会有所收获。在工作中应得到更多的指导。

我们只有在不断的学习中，不断的实践中，不断的总结中，如此往复，我们的学习就能达到我们的目的：一名合格的小学语文教师！

第五篇：《语文课堂教学反思研究》课题小结

《语文课堂教学反思研究》课题小结

陈娅英

课堂教学目标是课堂教学过程中预期要实现的结果，也是一堂课的灵魂和重心，它是依据教学大纲、课程设置、学生的知识储备以及学生的心理发展等因素，在课案中设计的预期目标。在整个教学过程中，每个环节、每个步骤、教法设计及学法指导都带有很强的指向性和可操作性，教学目标似乎是教学实施中必然要实现的结果。因此，课案设计的优劣取决于教学任务的完成情况，教学任务的完成与否又取决于教学目标是否实现，所以教学目标是指挥棒，然而在具体的教学过程中我们经常会发现，预期的教学目标由于课堂的师生互动而偏离甚至违背了既定的教学目标，学生的大胆质疑、论讨和交流的结果偏离了教学目标。那么，我们是否可以大胆质疑以下两点：第一，课堂教学目标是预设的还是生成的呢？第二，紧扣教案的教学是否就是成功的呢？

新课程标准下的课改更加关注学生的发展，更加突出了学生的主体地位，传统教学过于刚性的要求，压抑了学生的创造性和大胆质疑，教师与学生的地位缺乏真正意义上的平等，所谓师生互动只停留在互问互答或指向性启发、诱导的表面，对于学生有创造性的答案因为事先缺乏全面的准备而一带而过，学生大脑里迸发的智慧的火花因为教师缺乏鼓励和诱导而昙花一现，这样的课堂表面上完成了既定的教学任务，实则是蜻蜓点水，浮光掠影，没有起到喷氧和助燃的作用。课堂教学目标的预设有其必然性，但也不能忽略具体教学过程中偶然性。善于驾驭课堂、引导学生的教师总是能敏锐的捕捉到学生中间对问题的不同见解，因势利导，不断延伸、拓展和丰富教学内容，使学生在解决问题的过程中学会发现问题，由学生脑海中闪现的一道光环，引发一场知识的裂变和整合，这样的课堂表面平静如水，实际上在学生脑海中掀起了一场知识的大爆炸，学生从学习中获得了思考的喜悦和求知的快乐。

一、语文教学生成的必然性及几组关系

1、教学生成是教学活动的必然。

（1）课堂教学的运动性和互动性决定了课堂生成的必然性

●教学，特别是课堂教学，是师生双主体互动的行进过程。

●教学的动态性表现在两个维度：

一是从纵向看，教学是一个运动过程；

二是从横向看，教学是一个师生互动、生生互动、生本“互动”的平台。

（2）课堂生成彰显着课堂教学三个方面的活力。

2、学生生成与教师生成

学生生成：侧重内容生成。

三个相关因素——学前经验、参与状态、教师促进。

教师生成：教学内容生成和教学形式生

成——教学调整。

3、结论生成与问题生成。

两种不同的生成形式

两种形式的有机转化

4、语言生成与情态生成。

重要的和常见的是语言生成；

不能忽视学生动作和表情的生成。

5、预期生成与突发生成

预期生成：教师预设时能够大致判断并

且有所预期的生成。教师已有促进设计和框架性猜测与准备。

突发生成：在一定的教学情境中突然发

生的、完全没有预料没有准备的生成。

冷静机智地处理，实事求是地处理。

6、课堂生成与教师素质。

●教师要有良好的心理素质、宽厚的知识结构、丰富的教学经验。

●预期生成要求教师有准确的教学判断能力和搭建生成平台的功夫。

●突发生成要求教师能够有良好的应变能力。

二、努力实现语文课堂教学预设与生成的和谐统一

1、培养学生的自主思想，帮助学生养成课堂生成的习惯。

●从文本入手，培养学生的自主思想、独立人格、勇敢精神、探究意识。

●三种眼光读文本：同情的眼光——使人善良；

欣赏的眼光——使人快乐；

批判的眼光——使人敏锐。

新生己见与质疑定见

新生己见——角度新见；补充新见；联想新见

质疑定见——质疑经典；质疑无疑；质疑编者

2、增强“学生主体”意识，充分尊重学生的生成需要和生成结果。

教师是教学的主体——中化教师主体地位

学生是学习的主体——尊重学生地位，尊重生成需要，信任生成能力，尊重生成结果。

3、实现预设民主，确保生成自由。

多元解读，个性化解读——言之有理，持之有据。

允许生成，支持生成——课堂既是神圣的，又是世俗的，平民化的。

4、研究文本和学情，铺垫教学预设；科学预设，促进教学生成。

文本研究和学情研究是教学预设的基础和前提。

文本研究和学情研究的重要性怎么评价也不为过。

教学预设和教学实施中的一切问题，都可以从文本研究和学情研究中找到原因。 教学情境的科学预设，可以催生教学生成。

5、重视预设弹性，创造生成空间。（教学节奏、时间）

内容弹性：留有余地，不可穷尽。

节奏弹性：教学环节可以调整，教学时间可以伸缩。

6、加强互动力度，刺激高质量生成。（师生之间、生生之间、生本之间） 师生之间的互动应该是：

真诚的，广泛的，深入的。

平等交流式的而不是问答式的。

7、避开两个误区，实现有效教学。

过度预设与不足预设

庸俗生成与无效生成

●在有效教学的旗帜下，实现预设与生成的和谐 统一。

●教师处理学生课堂生成的三种方式：利用，改造，舍弃。

利用——直接取作教学资源。

改造——增删，重组，提抑。

舍弃——放弃无效生成。

8、让预设因生成而灵动，让生成因预设而闪光。